音乐治疗学生成长为一个学生和领导者

凯茜·苏冈21岁感到疲惫不堪. 她和父母从马里兰州的家开了两个多小时的车，来到宾夕法尼亚州参加伊马库拉塔秋季开放日, 他们迟到了. 校园导游已经带着他们的团队离开了，凯茜和她的父母迷路了.

谢天谢地，他们偶然发现了一群修女. 米里亚姆·乔治·凯利修女, 他说, 财务援助助理, 提出带sucgang一家去餐厅吃早餐，并带他们参观了一下, 其中包括参观布拉格的圣婴耶稣神社. 乔治修女在1914年解释了这一点, 这所大学需要足够的水源, 因此他说修女们向布拉格的圣婴祈祷九日. 测量人员很快发现了两个自流井, 今天, 路人摇响神社的钟声，祈祷自己的意图.

乔治修女摇铃，瞥了一眼凯茜. “看看我做了什么?她问. “我按铃是为了让你成为这里的学生.”

“当时，我笑了，”凯茜回忆道. 但几个月后，她正式承诺要参加无墨丘拉塔. That encounter with Sister George not only brought a smile to her face; it gave her a “sensation of peace, 告诉我这才是我的归属.”

尽管凯茜在印第安纳大学有家的感觉, 大一那年她过得很艰难, 她回忆说, 因为她以前很害羞. 当一位学长邀请她参加校园事工静修活动时，凯茜有些犹豫. “但我在那儿谁也不认识，”她说. “是的，这就是问题所在!他回答说. “这成了我遇到的最好的事情, 因为我可以扩大我的朋友圈,凯茜反思道.

凯茜还学会了在其他方面拓展业务. “在上大学之前，我是一个不折不扣的音乐孩子. 我认为这是我唯一擅长的事情，所以我会坚持下去，”她说. 但她决定申请成为一名新的学生迎新领导, 她意识到自己有很强的领导才能, 太.

“这给了我信心和保证，我可以拓展自己的领域，做其他事情,她评论道, 她补充说，她后来成为了一名驻地助理, 一个学生招生大使和一个静修会的联合领导. 她说:“我知道我比自己想象的更有能力。. “我能做的比我最初想象的多得多.”

作为一个 音乐疗法 主要, 通过实习，凯西也对自己的能力有了更多的认识, 在儿童保育中心工作, 其中一些人有行为障碍. 凯茜说:“参加实习时，我很紧张，不知道自己会如何与孩子们相处。. 但没过多久，她就和他们建立了联系. 她回忆说:“当我开始每周都来的时候，孩子们会立刻跑过来拥抱我。.

她花时间与孩子们建立融洽的关系，并了解他们喜欢什么样的音乐. “如果治疗师和来访者之间没有牢固的信任，治疗就不可能发生, 虽然他们还只是小孩子, 他们似乎足够信任我来照顾他们,凯茜说.

“那里有一个小男孩说话时几乎都是咿呀学语, 但到了音乐的时候, 他唱的每一个字都那么清晰,凯茜说. 她记得另一个孩子通常很害羞，但很兴奋地和其他孩子一起唱歌和演奏乐器. “我真的能看到音乐激发出他们最好的一面，”凯茜说. 她一直喜欢唱歌和表演音乐, 但她发现音乐疗法尤其令人满意，因为它关注的是关系.

在她的特殊学习者音乐课上, 凯西懂得了以人为本的语言的重要性, 一种将患者置于诊断之前的方法:“这个人患有阅读障碍,而不是“这个有阅读障碍的人”,例如. “这个项目教会了我如何超越诊断来看待客户，”凯茜说. “首先，他们也是人. 他们很容易被自我的一小部分所定义. 在文件之外了解客户.”

毕业后，凯茜打算继续在印第安纳大学学习以获得她的学位 音乐治疗与咨询硕士 在心理健康领域工作. “音乐治疗是追求我对音乐的热情的好方法，同时也帮助人们并满足他们的需求,她说.